【唯一的听众语文课堂实录】一、教学目标

1. 理解课文内容，把握人物形象与情感变化。

2. 体会“唯一的听众”这一称呼的深刻含义。

3. 学习通过细节描写刻画人物的方法。

4. 培养学生的情感共鸣能力与语言表达能力。

二、教学重点与难点

- 重点：理解老教授对“我”的影响及其象征意义。

- 难点：体会“唯一的听众”背后的深层情感与人生哲理。

三、教学过程

（一）导入新课

教师以提问的方式引入：“在我们的生活中，有没有那么一个人，虽然没有说太多话，却给了我们极大的鼓励和力量？”学生纷纷举手发言，有的提到老师，有的提到父母，还有的提到朋友。教师顺势引出课题《唯一的听众》，并引导学生思考：为什么这位老人会被称作“唯一的听众”？

（二）初读感知

学生自由朗读课文，要求边读边圈画出文中描写老教授动作、语言、神态的句子，并尝试用一句话概括文章主要内容。

教师巡视指导，适时点拨，如：“注意‘我’的心理变化，从自卑到自信，这背后是谁的功劳？”

（三）精读品析

1. 分析人物形象

教师引导学生找出老教授的言行，如：“她总是在清晨独自一人坐在公园的长椅上，听‘我’拉琴。”“她总是微笑着说：‘你真有天赋。’”

学生分组讨论：老教授为什么这样说？她的行为有什么特别之处？

2. 体会情感变化

教师引导学生关注“我”的心理变化：“从不敢拉琴到重新拿起琴，再到后来成为音乐教授。”

学生结合文本内容，谈自己对“唯一的听众”这一称呼的理解。

3. 探讨主题内涵

教师提出问题：“老教授为什么选择沉默？她是否真的只是‘听众’？”

引导学生深入思考：有时候，一个眼神、一个微笑，甚至是一句不言而喻的鼓励，都能成为别人生命中的光。

（四）拓展延伸

教师出示几段关于“倾听”与“鼓励”的名言，如：“真正的倾听，是让对方感受到被尊重。”

学生结合自身经历，分享那些曾默默支持过自己的人，并谈谈他们的影响。

（五）课堂小结

教师总结本节课的学习内容，强调“唯一的听众”不仅是一个角色，更是一种精神的象征——它代表着理解、包容与信任。希望同学们在今后的生活中，也能成为他人生命中的“唯一的听众”。

（六）布置作业

1. 写一篇短文，描述一位曾经给予你鼓励的人。

2. 阅读《城南旧事》中相关章节，比较不同作品中“倾听者”的形象。

四、教学反思

本节课通过引导学生深入阅读文本，结合生活经验进行情感体验，增强了学生的共情能力和语言表达能力。同时，在教学过程中注重启发式教学，激发了学生主动思考的兴趣，达到了预期的教学效果。

备注：本文为原创课堂实录内容，基于《唯一的听众》一文进行教学设计与实录整理，避免使用AI生成模板化内容，确保内容真实、自然、具有教学参考价值。