一、教学目标

1. 知识与能力

学生能够理解《倾城之恋》的核心主题及人物形象，分析作品中张爱玲独特的叙事风格和语言特点。

2. 过程与方法

通过小组讨论、角色扮演等方式引导学生深入探讨小说中的情感冲突和社会背景。

3. 情感态度与价值观

激发学生对经典文学作品的兴趣，培养其批判性思维能力和审美鉴赏力。

二、教学重点与难点

- 重点：

理解白流苏和范柳原之间的复杂情感关系及其象征意义；掌握张爱玲笔下“爱情”与“现实”的对立统一。

- 难点：

探讨“倾城”这一背景如何推动情节发展并深化主题思想。

三、教学准备

1. 教材：《倾城之恋》全文及相关背景资料。

2. 多媒体设备：播放相关电影片段或音频朗读。

3. 分组材料：每组一份问题清单，用于课堂讨论。

四、教学过程

（一）导入新课

教师提问：“同学们是否听说过‘倾国倾城’这个词？它通常用来形容女子的美貌足以让国家灭亡。那么，在张爱玲的小说《倾城之恋》中，‘倾城’又意味着什么呢？”

学生自由回答后，教师总结并引入课题。

（二）整体感知

1. 快速阅读：让学生通读全文，初步感受故事氛围。

2. 概括请几位同学简要概述小说的主要情节。

（三）文本细读

1. 人物分析

- 白流苏：一个离异女子，渴望重新获得幸福却充满矛盾心理。

- 范柳原：一个富有但玩世不恭的现代男性。

讨论问题：

- 白流苏为何选择接受范柳原的求婚？

- 范柳原的爱情观是什么样的？

2. 语言特色

张爱玲擅长运用细腻的心理描写和讽刺性的语言。例如：

- “流苏到了这个地步，反而懊悔她有那一点真心给过柳原了。”

- 这句话体现了白流苏怎样的内心世界？

3. 主题探究

- 小组合作：结合小说背景（如抗战时期的社会环境），思考“倾城”对两人关系的影响。

- 全班交流：总结“倾城”不仅仅是一场战争，更是一种象征——它代表了一种不可抗拒的命运力量。

（四）拓展延伸

1. 观看改编电影片段，比较原著与影视作品的不同之处。

2. 写一篇短文，谈谈你对“爱情与现实”的看法，并联系实际生活举例说明。

五、课堂小结

教师总结本节课的重点内容，并鼓励学生课后继续阅读张爱玲其他作品，如《红玫瑰与白玫瑰》等，进一步体会她的创作风格。

六、作业布置

1. 完成一份关于白流苏或范柳原的人物分析报告。

2. 阅读张爱玲散文集《流言》，摘抄几句印象深刻的句子，并写下自己的感悟。

通过这样设计教案，既能让学生充分理解《倾城之恋》的思想内涵，又能激发他们对文学创作的兴趣，从而达到预期的教学效果。