【《白鹭》教学设计之一】一、教材分析
《白鹭》是著名作家郭沫若的一篇散文，文章以细腻的笔触描绘了白鹭这一常见鸟类的外形美和姿态美，通过对白鹭的观察与描写，表达了作者对自然之美的热爱与赞美。文章语言优美，结构清晰，情感真挚，是一篇适合小学生阅读和学习的优秀范文。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
- 理解课文内容，掌握生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法来描写事物的方法。
2. 过程与方法目标
- 通过朗读、讨论、品析等方式，引导学生体会作者对白鹭的情感。
- 培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观目标
- 感受大自然的美丽，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。
- 引导学生学会欣赏平凡中的美，培养积极向上的生活态度。
三、教学重难点
- 重点：理解课文内容，感受白鹭的外形美与姿态美。
- 难点：体会作者借物抒情的写作手法，理解“白鹭实在是一首诗”的深层含义。
四、教学准备
- 教师准备：多媒体课件、白鹭图片、课文录音、相关背景资料。
- 学生准备：预习课文，查找有关白鹭的知识，思考作者为什么喜欢白鹭。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
教师出示白鹭的图片，提问：“你们见过白鹭吗？它给你什么样的感觉？”
引导学生自由发言，激发兴趣。
引出课题：“今天我们要学习一篇描写白鹭的文章——《白鹭》，看看作者是如何写出它的美的。”
（二）初读感知（10分钟）
1. 学生自由朗读课文，圈画生字新词。
2. 教师讲解重点词语，如“蓑衣”、“清澄”、“悠然”等。
3. 分段朗读课文，整体感知文章内容。
（三）精读品析（20分钟）
1.
“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
- 引导学生思考：为什么说白鹭像一首诗？
- 指导朗读，体会语言的优美和节奏感。
2.
“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
- 引导学生找出描写白鹭外貌的句子，体会作者的细致观察。
- 分组讨论：这段话用了哪些修辞手法？有什么作用？
3. 第三段：
“在清水田里，时而伫立着，时而飞起，那长长的腿，那轻盈的姿态，多么像一位优雅的舞者。”
- 指导学生想象画面，感受白鹭的动态之美。
- 引导学生联系生活经验，说说自己是否见过类似的场景。
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 情感升华：
提问：“作者为什么说白鹭‘实在是一首诗’？”
引导学生结合全文内容，说出自己的理解。
2. 写作迁移：
鼓励学生模仿本文的写法，选择一种自己喜欢的小动物，写一段描写它的文字。
（五）总结提升（5分钟）
1. 教师总结课文内容，强调作者通过细致观察和生动描写，表达了对白鹭的喜爱之情。
2. 引导学生回顾学习收获，谈谈自己从中学到了什么。
六、作业布置
1. 抄写课文优美语句，并尝试仿写一段描写小动物的文字。
2. 观察身边的一种小动物，写一篇简短的观察日记。
七、板书设计
```
《白鹭》教学设计之一
——郭沫若
外形美：雪白、流线型、铁色、青色
姿态美：伫立、飞翔、优雅
情感美：热爱自然、欣赏平凡之美
```
八、教学反思（课后）
本节课通过多种方式引导学生走进文本，感受语言之美和自然之美。在今后的教学中，可以进一步加强对学生语言表达能力和审美能力的培养，使语文课堂更具感染力和生命力。