【ldquo（确定位置及rdquo及小学数学教案）】一、教学目标：
1. 知识与技能：
学生能够理解并掌握用数对表示物体位置的方法，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
2. 过程与方法：
通过生活情境的引入，引导学生经历从实际问题到数学模型的转化过程，提升学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：
激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系，培养合作交流意识。
二、教学重点与难点：
- 重点：理解数对的含义，能在方格纸上正确表示物体的位置。
- 难点：理解列与行的顺序，能灵活运用数对解决实际问题。
三、教学准备：
- 教师准备：多媒体课件、座位图、方格纸、贴纸等。
- 学生准备：练习本、铅笔、直尺。
四、教学过程：
1. 情境导入（5分钟）
教师提问：“同学们，我们每天都会坐在教室里的某个位置上学习。如果老师要找一位同学，只说‘第三排’，你能找到他吗？为什么？”
引导学生思考：仅仅知道“排”是不够的，还需要知道“第几列”。
教师出示一张教室座位图，让学生观察，并尝试描述某位同学的位置，引出“用数对表示位置”的概念。
2. 探索新知（15分钟）
（1）认识数对
教师讲解：在数学中，通常用两个数字来表示一个位置，第一个数字表示列（竖排），第二个数字表示行（横排）。例如：（2,3）表示第2列、第3行。
（2）动手操作
教师在黑板上画出一个简单的方格图，让学生根据数对在图中找到对应的位置。例如：
- （1,4）
- （3,2）
- （5,5）
学生分组进行练习，教师巡视指导。
3. 巩固练习（10分钟）
（1）课堂练习
教师给出几个数对，让学生在方格纸上标出相应的位置。
（2）游戏活动
设计“猜位置”游戏，一名学生说出一个数对，其他同学在自己的纸上找到该位置，并举手示意。
4. 拓展应用（5分钟）
教师展示地图或校园平面图，引导学生用数对表示特定地点的位置。例如：
- 教学楼的位置是（3,2）
- 食堂的位置是（5,4）
鼓励学生结合生活实际，尝试用数对描述自己家的某个房间或物品的位置。
5. 总结提升（5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数对的读法和写法，以及列与行的顺序。
学生自由发言，分享自己的收获与疑问。
五、作业布置：
1. 完成课本上的相关练习题。
2. 在家中找一个物品，尝试用数对描述它的位置，并画出简图。
六、板书设计：
```
行
12345
+--------------
1 |(1,1) (1,2) ...
2 |(2,1) (2,2) ...
3 |(3,1) (3,2) ...
...
```
数对：(列，行)
七、教学反思（教师使用）：
本节课通过生活情境引入，激发了学生的学习兴趣。大部分学生能够掌握数对的基本概念，并能在方格纸上准确表示位置。个别学生在理解“列”与“行”的顺序时仍存在混淆，需在后续教学中加强练习与巩固。