在当前基础教育改革的大背景下，小学语文教学逐渐从传统的知识传授转向综合素养的培养。学习任务群作为一种新型的教学模式，强调通过具体的学习任务来引导学生掌握知识与技能，并促进其思维发展和情感体验。儿童文学作为小学语文课程的重要组成部分，以其丰富的想象力和生动的情节深受孩子们的喜爱。如何利用儿童文学作品开展有效的以读促写教学，成为教师们关注的重点。

一、明确学习目标，构建任务框架

首先，在设计以读促写的教学活动时，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平设定清晰的学习目标。例如，针对低年级学生，可以侧重于激发他们对文字的兴趣，培养初步的语言感知能力；而对于高年级学生，则可以更多地关注语言表达的逻辑性和创造性。在此基础上，将这些目标转化为具体的学习任务，形成一个完整的任务框架。比如，“阅读经典童话故事《小红帽》，并尝试续写结尾”就是一个典型的以读促写任务，它既能让学生深入理解故事情节，又能锻炼他们的想象能力和写作技巧。

二、精心挑选文本，激发阅读兴趣

选择合适的儿童文学作品是实施以读促写策略的关键一步。优秀的儿童文学作品不仅能够吸引学生的注意力，还能够为后续的写作提供丰富的素材支持。因此，教师在挑选文本时应考虑以下几个方面：一是作品的主题是否贴近学生的生活实际，二是情节是否充满悬念或趣味性，三是语言风格是否优美且易于模仿。此外，还可以鼓励学生自主推荐自己喜欢的书籍，这样不仅能增加课堂互动性，也能更好地满足不同个体的需求。

三、创设情境体验，深化文本理解

为了让学生真正走进文本的世界，教师可以通过创设真实的情境来帮助他们更好地理解和感受作品内涵。例如，在教授《安徒生童话》系列时，可以让学生们扮演故事中的角色进行即兴表演，或者组织一场“我是小小作家”的创作比赛，要求每位参赛者都基于某个特定场景展开想象编写新故事。这样的活动不仅能够加深学生对原作的理解，还能有效提升他们的创造力和团队合作精神。

四、注重反馈指导，提高写作质量

最后，在完成初步写作之后，教师应当给予及时而具体的反馈，指出学生作品的优点与不足之处，并提出改进建议。同时，也可以邀请其他同学参与评价过程，通过相互交流分享各自的观点，从而达到共同进步的目的。值得注意的是，在整个过程中，教师的态度应当始终保持积极乐观，避免打击学生的自信心。只有当学生感受到被尊重和支持时，他们才会更加主动地投入到学习活动中去。

总之，在学习任务群视域下开展小学语文儿童文学作品的以读促写教学是一项系统工程，需要教师充分调动各种资源，灵活运用多种方法，才能取得理想的效果。让我们共同努力，为每一个孩子营造一片充满智慧与快乐的成长天地吧！