【咏怀古迹其三教案】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解《咏怀古迹·其三》的创作背景及作者杜甫的生平。

- 掌握诗中主要意象和情感表达方式，提高诗歌鉴赏能力。

- 能够准确翻译全诗，并理解诗句的深层含义。

2. 过程与方法目标：

- 通过诵读、讨论、分析等方式，引导学生深入体会诗人的情感。

- 结合历史背景，帮助学生理解杜甫“忧国忧民”的情怀。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受杜甫对历史人物的深切怀念与对国家命运的关切。

- 培养学生热爱传统文化、关注社会现实的情感态度。

二、教学重点与难点：

- 重点：

- 理解诗中“昭君”的形象及其象征意义。

- 分析杜甫借古抒怀的写作手法。

- 难点：

- 理解诗人借王昭君之口所表达的个人遭遇与家国情怀之间的联系。

- 把握诗歌中“咏史”与“抒情”相结合的艺术特色。

三、教学准备：

- 教师准备：PPT课件、相关历史资料、音频朗读材料。

- 学生准备：预习课文，查阅杜甫生平及王昭君的历史故事。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你是否了解‘昭君出塞’的故事？她为何被称为‘汉宫秋月’中的悲剧人物？”

引导学生回忆相关历史典故，激发学习兴趣。

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文：

教师示范朗读，学生跟读，注意字音、节奏与感情基调。

2. 初步理解：

提问：这首诗写了什么内容？诗人表达了怎样的情感？

（三）文本细读（20分钟）

1. 逐句讲解：

- “群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”

解释“群山万壑”描绘了三峡地区的壮丽景色，“明妃”指王昭君，说明她的故乡仍在。

- “一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”

描写昭君远嫁匈奴后孤独凄凉的处境，表达对她的同情。

- “画图省识春风面，环佩空归月夜魂。”

批评汉元帝只凭画像选妃，导致昭君终生不得相见，表现出对统治者昏庸的批判。

- “千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”

以琵琶声寄托昭君的怨恨，表达诗人对历史人物的惋惜与共鸣。

2. 情感分析：

引导学生思考：杜甫为何要借昭君之口来抒发自己的情感？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 历史背景介绍：

简述王昭君的历史地位及其在汉匈关系中的作用，帮助学生理解诗歌的历史背景。

2. 杜甫的家国情怀：

结合杜甫的其他作品（如《春望》《登高》等），探讨他“诗史”风格的形成原因。

（五）课堂小结（5分钟）

总结本节课的重点

- 本诗借古抒怀，通过昭君的不幸遭遇，表达自己对朝廷昏庸、人生失意的不满。

- 杜甫以史为镜，抒发了强烈的爱国情怀与忧患意识。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《咏怀古迹·其三》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“昭君出塞”这一历史事件的看法。

3. 预习下一首《咏怀古迹·其一》，思考其中的情感表达。

五、板书设计：

```

咏怀古迹·其三

——杜甫

意象：群山、紫台、青冢、琵琶

情感：哀怨、悲愤、忧国

手法：借古抒怀、以景衬情

主题：对历史人物的同情与对国家命运的忧虑

```

六、教学反思：

本节课通过诵读、讲解、讨论等多种方式，帮助学生深入理解诗歌内容与情感内涵。在今后的教学中，可以进一步结合多媒体资源，增强学生的直观感受与审美体验。