【《我愿意是激流》教案】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解诗歌的意象和情感表达，掌握诗中“我”与“你”之间的关系。

- 学习诗歌的语言艺术，体会诗人通过自然景物抒发内心情感的手法。

2. 过程与方法

- 通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

- 培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗歌中真挚而深沉的爱情情感，体会作者对爱情的执着与奉献精神。

- 引导学生树立积极健康的情感观，珍惜人与人之间的情感联系。

二、教学重点与难点

- 重点：理解诗歌中的意象及其象征意义，体会诗人对爱情的深情表达。

- 难点：把握诗中“我”与“你”的关系变化，理解诗人通过自然景物传达情感的艺术手法。

三、教学准备

- 教师准备：课文原文、相关背景资料、多媒体课件（可配乐朗诵）。

- 学生预习：通读课文，初步感受诗歌的情感基调。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入课题：

> “在我们的生活中，有没有一种情感，让你愿意为之付出一切？今天我们要学习的这首诗，就表达了这样一种深深的爱。”

接着展示课题《我愿意是激流》，并播放一段轻柔的音乐，营造诗意氛围。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，注意节奏和情感。

- 教师示范朗读，强调重音和停顿，帮助学生体会诗歌的韵律美。

- 提问引导：

- 这首诗主要写了什么？

- 诗人用哪些自然景物来比喻自己的情感？

3. 精读分析（20分钟）

- 分段讲解诗歌内容，结合意象分析：

- “我愿意是激流”——象征着勇敢、坚定；

- “我愿意是荒林”——表现无私的守护；

- “我愿意是废墟”——体现牺牲与成全；

- “我愿意是草屋”——代表平凡却温暖的陪伴；

- “我愿意是云朵”——象征自由与依恋；

- “我愿意是夕阳”——表达永恒的守候。

- 引导学生思考：

- 诗中“我”与“你”之间是什么关系？

- 诗人为什么要用这些自然景物来表达情感？

4. 合作探究（10分钟）

- 小组讨论：

- 诗中“我”的形象是什么样的？你认为他为什么愿意如此奉献？

- 如果你是“你”，你会如何回应这份感情？

- 小组代表发言，教师点评并总结。

5. 拓展延伸（5分钟）

- 鼓励学生联系生活实际，谈谈自己对“爱”的理解。

- 推荐相关作品，如《致橡树》《飞鸟集》等，拓展阅读视野。

6. 总结提升（5分钟）

- 教师总结：

> “这首诗用最朴素的语言，表达了最深刻的情感。它告诉我们，真正的爱不是索取，而是付出；不是占有，而是成全。”

- 布置作业：

- 写一篇短文，描述你心中“爱”的样子。

- 选择一首自己喜欢的现代诗，进行赏析。

五、板书设计

```

《我愿意是激流》

——裴多菲

意象：激流、荒林、废墟、草屋、云朵、夕阳

情感：奉献、守护、牺牲、依恋、永恒

主题：爱是一种无悔的付出

```

六、教学反思

本节课通过朗读、分析、讨论等多种形式，引导学生走进诗歌的世界，感受诗人对爱情的执着与深情。在今后的教学中，可以进一步加强对诗歌语言的品味，提升学生的审美能力和表达能力。