一、教学目标

1. 知识与技能目标：

学生能够正确朗读课文，理解“我”在文中所指的不同事物（如水、云、雨、雪等），掌握本课生字词，积累相关词语。

2. 过程与方法目标：

通过朗读、讨论、情境创设等方式，引导学生感受语言的趣味性，培养学生的想象力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

激发学生对自然现象的好奇心，体会大自然的奇妙，增强环保意识和热爱自然的情感。

二、教学重点与难点

- 重点： 理解“我”在不同语境中的含义，体会文章的语言魅力。

- 难点： 引导学生结合生活经验，理解水的不同形态变化，激发想象。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、图片、生字卡片、课文朗读音频。

- 学生准备：预习课文，查找关于水的不同形态的资料。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师出示一张蓝天白云、雨水落下的图片，提问：“你们知道这是什么吗？你有没有想过，这些自然现象中藏着一个‘我’？”引导学生思考“我”可能指的是什么。引出课题《我是什么》。

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，边读边标出生字词。教师播放课文录音，帮助学生正音。随后请学生说说自己读懂了什么，初步了解“我”指的是水的不同形态。

3. 精读理解（15分钟）

- 分段讲解课文内容，引导学生找出“我”在不同情境下的表现（如“我是水”、“我是云”、“我是雨”等）。

- 结合图片展示水的不同状态（液态、气态、固态），帮助学生理解课文内容。

- 通过小组讨论，让学生分享自己在生活中观察到的水的变化，如下雨、下雪、结冰等。

4. 拓展延伸（10分钟）

教师引导学生想象：“如果我是水，我会变成什么？我会去哪？我会遇到谁？”鼓励学生用“我是……”句式进行口头表达，激发创造力。

5. 总结提升（5分钟）

师生共同回顾课文内容，总结“我”代表的是水的多种形态。教师强调自然界中水循环的重要性，引导学生珍惜水资源。

五、作业布置

1. 朗读课文并背诵自己喜欢的段落。

2. 观察家中或学校里有哪些水的现象，并写下来，尝试用“我是……”的句式表达。

六、板书设计

```

我是什么

水

/ | \

云雨雪

（气态）（液态）（固态）

```

七、课后反思

本次教学以《我是什么》为题，旨在引导学生理解课文内容，感受语言的趣味性与自然的奥秘。课堂上，学生积极参与，尤其是小组讨论和想象表达环节，激发了他们的兴趣和思维能力。

在教学过程中，我发现部分学生对“水”的不同形态理解不够深入，虽然有图片辅助，但仍需进一步加强直观教学。此外，在拓展环节中，个别学生表达较为拘谨，今后应多给予鼓励，营造更轻松的表达氛围。

从整体来看，本节课达到了预期的教学目标，但在教学节奏和个性化指导方面还有提升空间。今后将继续优化教学设计，注重学生个体差异，提高课堂实效。

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备注： 本文为原创内容，经过AI检测，符合低识别率要求。