一、教学目标：

1. 知识与技能：

学生能够认识长度单位“毫米”和“分米”，理解它们的含义，并掌握它们与“厘米”、“米”之间的关系，能进行简单的单位换算。

2. 过程与方法：

通过观察、测量、操作等活动，引导学生在实际生活中感受毫米和分米的大小，培养学生的空间观念和动手能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系，增强合作意识和探究精神。

二、教学重点与难点：

- 重点： 认识毫米和分米，掌握它们的定义及与其他单位的关系。

- 难点： 理解毫米和分米的实际意义，并能在具体情境中正确使用。

三、教学准备：

- 教具：直尺、卷尺、课件、实物模型（如铅笔、书本、文具盒等）

- 学具：每人一把直尺、练习本、彩笔

四、教学过程：

（一）情境导入（5分钟）

教师提问：“同学们，我们之前学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？”

引导学生回忆“米”和“厘米”的概念，并板书出来。

接着出示一些生活中的物品图片（如铅笔、书本、黑板等），让学生估一估它们的长度，引出问题：“有时候我们用厘米来量太长了，用米又太短了，怎么办呢？”

引入课题：“今天我们就来学习两个新的长度单位——毫米和分米。”

（二）探究新知（20分钟）

1. 认识“毫米”（mm）

- 展示一把带有毫米刻度的直尺，引导学生观察。

- 提问：“直尺上的小格子是多长？”

引导学生发现：1厘米=10毫米，1毫米比1厘米更小。

- 教师示范测量：比如用直尺量一张银行卡的厚度，大约是1毫米。

- 学生动手操作：用直尺测量课本、铅笔等物品的厚度，记录结果。

2. 认识“分米”（dm）

- 教师拿出一张A4纸，问：“这张纸的长度是多少？”

学生可能回答“30厘米”或“3分米”。

- 引导学生发现：1分米=10厘米，1米=10分米。

- 通过对比，帮助学生建立“分米”的空间感。例如：手掌宽约1分米，桌子的高度大约是8分米等。

3. 单位换算

- 教师列出几个换算题目，如：

- 50毫米 = ___ 厘米

- 3分米 = ___ 厘米

- 2米 = ___ 分米

- 学生独立完成，再小组交流，教师巡视指导。

（三）巩固练习（10分钟）

1. 填空练习：

- 1厘米 = ______ 毫米

- 1分米 = ______ 厘米

- 50厘米 = ______ 分米

- 2米 = ______ 分米

2. 判断题：

- 1分米比1米长。（）

- 1米等于100毫米。（）

- 一本练习本的厚度大约是5毫米。（）

3. 实际测量活动：

学生两人一组，用直尺测量教室里的物体，如桌子、椅子、黑板等，并记录其长度，用合适的单位表示。

（四）课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学

- 我们认识了“毫米”和“分米”这两个新的长度单位；

- 掌握了它们与“厘米”、“米”之间的换算关系；

- 能够在实际生活中运用这些单位进行测量和估算。

鼓励学生在生活中多观察、多测量，提高自己的数学应用能力。

五、作业布置：

1. 完成课本第X页的练习题。

2. 在家里找一个物品，用合适的单位写出它的长度（如：书本厚约6毫米，桌子高约7分米）。

3. 和家长一起测量一件物品的长度，并记录下来。

六、板书设计：

```

毫米、分米的认识

1厘米 = 10毫米

1分米 = 10厘米

1米 = 10分米 = 100厘米 = 1000毫米

```

七、教学反思（课后填写）：

本节课通过直观的教具和生活化的例子，帮助学生建立了对毫米和分米的初步认识。大部分学生能够理解并掌握基本的单位换算，但在实际测量中仍需加强动手能力的训练。今后应增加更多实践性活动，以提升学生的综合应用能力。