《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的一首经典词作，以其雄浑壮阔的意境和深沉的历史感而闻名。在教学中，如何引导学生理解这首词的艺术特色与思想内涵，是本课设计的核心目标。

一、教学目标

1. 知识与技能

理解词的基本结构，掌握“念奴娇”这一词牌的特点；熟读并背诵全词，体会苏轼豪放派词风的独特魅力。

2. 过程与方法

通过朗读、品析语言及小组讨论等方式，分析词中的意象与情感表达，提高学生的审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观

感受作者面对历史沧桑时的豁达胸襟，激发学生对传统文化的兴趣与热爱。

二、教学重难点

- 重点：理解词中景物描写与人物刻画之间的关系，把握作者复杂的情感世界。

- 难点：结合背景知识，解读“江山如画，一时多少豪杰”的深层含义。

三、教学过程

（一）导入新课

以“英雄与自然”的话题引入，提问学生：“你心目中的英雄是什么样的？他们与大自然之间有着怎样的联系？”通过互动激发学生兴趣，为后续学习奠定基础。

（二）初读感知

播放名家朗诵音频，让学生闭眼聆听，感受词作的节奏美与韵律美。随后指导学生自由朗读，注意停顿与重音，并尝试用自己的话概括词的大致内容。

（三）精读赏析

1. 情景交融

引导学生找出词中的主要意象（如大江东去、乱石穿空等），思考这些景物是如何服务于情感表达的？

2. 人物形象

讨论周瑜这一历史人物在词中的地位及其象征意义，进一步探讨苏轼为何将个人感慨寄托于古人身上。

3. 情感线索

结合注释，梳理词作从写景到抒情再到哲理升华的过程，帮助学生理清作者的情感脉络。

（四）拓展延伸

组织学生分组讨论：“如果你身处三国时期，会选择成为像周瑜那样的军事统帅还是像诸葛亮那样的谋士？”鼓励学生发表个人观点，并结合所学知识进行阐述。

（五）课堂总结

回顾整首词的主要内容与艺术成就，强调其作为宋词巅峰之作的价值所在。同时提醒学生关注苏轼其他代表作品，拓宽阅读视野。

四、作业布置

1. 将《念奴娇·赤壁怀古》改写成现代散文或诗歌形式，保留原作的核心精神。

2. 查阅相关资料，了解苏轼创作此词的时代背景及其人生经历，撰写一篇读后感。

五、板书设计

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《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

一、导入新课

二、初读感知

三、精读赏析

1. 情景交融

2. 人物形象

3. 情感线索

四、拓展延伸

五、课堂总结

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通过以上设计，希望学生能够深入体会《念奴娇·赤壁怀古》的艺术魅力，并从中汲取智慧与力量。这不仅是一堂关于诗词的教学课，更是一次心灵之旅。

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