在一次语文课堂上，李老师以《说“木叶”》为题，带领学生们深入探讨了诗歌中的意象与语言艺术。这堂课不仅帮助学生理解了林庚先生关于“木叶”这一意象的独特见解，还激发了他们对古典诗词更深层次的兴趣。

首先，李老师通过提问的方式引入主题：“同学们，在你们的印象中，‘树叶’和‘木叶’这两个词有什么不同？”学生们纷纷发言，有的认为它们只是同义词，有的则觉得“木叶”听起来更加诗意。李老师微笑着点头，鼓励大家继续思考，并提示大家注意两者之间的细微差别。

接着，李老师引导学生阅读课文，并详细解释了林庚先生的观点。“木叶”之所以比“树叶”更具表现力，是因为它包含了更多的象征意义。例如，“木”字本身就带有一种干燥、疏朗的感觉，而“叶”则显得更为湿润、繁茂。因此，“木叶”更能传达出秋天特有的萧瑟氛围。

为了加深学生的理解，李老师还选取了几首经典古诗进行对比分析。比如杜甫的《登高》中有“无边落木萧萧下”，这里的“落木”正是“木叶”的另一种表达形式，准确地描绘出了深秋时节落叶纷飞的景象。而王维的《山居秋暝》中“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”虽然没有直接提到“木叶”，但通过“空山”、“新雨”等词语同样营造出了一种静谧而又略显孤寂的秋日意境。

最后，李老师布置了一项作业：请同学们查找其他含有“木叶”或类似意象的诗句，并尝试用自己的话阐述其背后的情感内涵。这样的任务既锻炼了学生的自主学习能力，也让大家有机会进一步体会中国古典文学的魅力所在。

整节课下来，学生们不仅学到了知识，更重要的是学会了如何从细微处发现美，从平凡中寻找不凡。正如李老师所说：“文学作品的魅力往往就在于那些看似普通却又蕴含深刻意义的文字之间。”