一、教学目标

1. 知识与能力：理解课文内容，掌握文中引用的大量古典诗词及出处，提高学生的文学素养和鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、教师引导等方式，让学生在实践中学习如何分析文章结构、梳理作者思路。

3. 情感态度价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养他们对传统文化的认同感和自豪感。

二、教学重点难点

重点：理解文中关于“木叶”这一意象的文化内涵及其在中国古典诗歌中的运用。

难点：把握作者由“木叶”引发的对中国古典诗歌语言艺术特点的探讨。

三、教学过程

（一）导入新课

播放一段有关秋天景色的视频，引导学生思考“落叶”的象征意义。然后提问：“你们知道古人常用什么词来描绘秋天的树叶吗？”引出课题——《说木叶》。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，圈画出不熟悉的字词，并借助工具书解决。

2. 教师检查预习情况，强调重点词语如“萧瑟”、“疏朗”等的意义。

3. 提问：“这篇文章主要讲了什么内容？”帮助学生理清文章脉络。

（三）精读课文，深入探究

1. 分析第一部分“木叶”的含义

- 引导学生找出文中提到的具体诗句，并解释这些诗句中“木叶”的含义。

- 讨论为什么“木叶”比“树叶”更能表达诗人的情感。

2. 探讨第二部分“木叶”的艺术魅力

- 结合具体例子说明“木叶”是如何成为一种独特的诗歌语言现象的。

- 引导学生体会“木叶”所承载的文化情感。

3. 总结全文，升华主题

- 归纳作者的观点，即“木叶”不仅是一种自然景象，更是一种文化符号，它蕴含着丰富的历史记忆和个人情感。

- 鼓励学生尝试创作含有类似意象的小诗或短文。

（四）拓展延伸

组织一次小型诗歌朗诵会，请同学们分享自己最喜欢的一首描写秋天的古诗，并谈谈自己的感受。

四、作业布置

1. 背诵文中引用的经典诗句。

2. 写一篇读后感，谈谈你对“木叶”这一意象的理解以及它对你个人的影响。

五、板书设计

说木叶

├── 木叶的含义

│ ├── 树叶 vs 木叶

│ └── 文化内涵

├── 木叶的艺术魅力

│ ├── 独特的语言现象

│ └── 承载的文化情感

└── 总结与启示

六、教学反思

本节课通过层层递进的教学环节，使学生逐步深入地理解了“木叶”这一意象背后的文化价值。同时，采用多样化的教学手段，如多媒体展示、小组合作学习等，增强了课堂的趣味性和实效性。今后还可以进一步丰富教学资源，提供更多样化的文本材料供学生阅读，以拓宽他们的视野。