教学目标

1. 知识与技能：学生能够准确背诵并理解《饮湖上初晴后雨》的内容及意境。

2. 过程与方法：通过小组讨论和教师引导，学生能够分析诗歌中的修辞手法及其表达的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱以及对古代文学作品的欣赏能力。

教学重难点

- 重点：掌握诗歌中描绘的自然景象及作者的情感表达。

- 难点：理解诗中所运用的对比手法以及其艺术效果。

教学准备

- 多媒体课件（包含背景音乐、图片）

- 课前布置预习任务，让学生查找关于苏轼的生平资料及本诗创作背景

- 准备一些关于西湖风光的视频片段

教学过程

1. 导入新课

- 播放一段关于西湖美景的短视频，激发学生兴趣。

- 提问：“大家觉得西湖美吗？它给你留下了怎样的印象？”引出苏轼与西湖的故事。

2. 整体感知

- 学生自由朗读诗歌，初步感受其节奏和韵律。

- 教师示范朗读，注意停顿和语气的变化，帮助学生更好地体会诗歌的情感。

3. 深入探究

- 小组合作学习：每位同学先独立思考问题，然后在小组内分享自己的见解。

- 问题一：“诗中描写了哪些天气变化？”

- 问题二：“这些描写表达了诗人怎样的心情？”

- 全班交流：各小组代表发言，其他同学补充或提问。

4. 品析语言

- 引导学生关注诗句中的关键词汇，如“欲把西湖比西子”、“淡妆浓抹总相宜”等。

- 讨论这些词语如何生动地刻画了西湖之美，并且表达了诗人对西湖的喜爱之情。

5. 拓展延伸

- 联系实际生活，谈谈自己是否有过类似的经历或者感受。

- 推荐阅读其他描写西湖的古诗词，如白居易的《钱塘湖春行》等。

6. 课堂总结

- 回顾本节课的主要内容，强调诗歌的艺术特色和个人感悟。

- 鼓励学生课后继续探索更多有关苏轼的作品。

板书设计

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苏轼《饮湖上初晴后雨》教学设计

一、导入新课

二、整体感知

三、深入探究

四、品析语言

五、拓展延伸

六、课堂总结

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作业布置

1. 背诵并默写《饮湖上初晴后雨》。

2. 写一篇短文，描述你心目中最美的自然景观，并尝试使用比喻或拟人的修辞手法来增强表达效果。

以上就是本次课程的设计方案，希望通过这样的安排能让学生们不仅学到知识，还能感受到中国古典文化的魅力所在。