在教授《刷子李》这篇课文时，我深刻感受到，语文课堂不仅仅是知识传授的场所，更是培养学生审美情趣和人文素养的重要阵地。《刷子李》作为一篇描写人物的小说，通过细腻的笔触塑造了一个技艺超群、性格鲜明的人物形象。如何让学生在有限的时间里理解并欣赏这一形象，是我此次教学设计的重点。

首先，在导入环节，我选择了贴近学生生活的视频片段，比如一些工匠师傅工作时专注而熟练的画面，以此激发学生的兴趣与共鸣。接着引导他们思考：“为什么这些匠人能如此得心应手？他们的背后又有着怎样的故事？”这样的问题设置不仅拉近了文本与学生之间的距离，也为后续深入分析刷子李的形象埋下了伏笔。

其次，在精读课文阶段，我采用了小组合作探究的方式。每个小组负责探讨一个方面，如刷子李的技艺、他的为人处世之道以及作者冯骥才是如何刻画这样一位传奇人物的。这种方式既锻炼了学生的自主学习能力，也让他们在交流中碰撞出更多智慧火花。当学生们分享自己的发现时，我发现他们对于细节的关注程度远超预期——从刷子李那身黑衣上的白点到他对待徒弟的态度，每一个小点都被他们挖掘出来，并结合生活经验进行解读。

此外，我还特别注重情感价值观的渗透。刷子李不仅仅是一个拥有绝技的人，更是一位坚守传统工艺、尊重徒弟、勇于承担责任的典范。通过对这些品质的认识，我希望学生们能够意识到，无论时代如何变迁，那些默默奉献、精益求精的精神始终值得我们学习和传承。

最后，在总结提升部分，我邀请了几位同学谈谈自己在这节课上最大的收获。有的同学表示学会了如何观察生活中看似平凡却蕴含深意的事物；有的则感叹于刷子李身上那种对工作的执着态度对自己未来职业规划产生了积极影响。这让我感到欣慰，因为这意味着我的教学目标基本达到了。

总体而言，《刷子李》的教学过程让我认识到，语文课应该以生为本，注重启发式教学，让学生成为课堂真正的主人。同时，我也意识到自身还需不断改进教学方法，以便更好地满足不同层次学生的需求。今后，我会继续探索更加高效且富有创意的教学策略，努力打造充满活力与深度的语文课堂。