首先，我们来看原文：“宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。”
接下来是具体的朗读节奏划分：
“宋人/有耕者，田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。因释/其耒/而守株，冀/复得/兔。兔/不可/复得，而身/为/宋国/笑。”
这样的划分方式遵循了文言文的特点，即在句子中按照意义单位进行停顿。比如，“宋人”与“有耕者”之间需要停顿，表示主谓关系；“田中”与“有株”也需停顿，表明地点与事物的关系。同样，“因释其耒”中的“因”、“释”、“其耒”分别代表因果关系、动作主体以及具体动作，因此也需要适当停顿。
通过这种方式的划分，孩子们可以更清晰地感受到每个词组或短句的意义，从而更好地把握文章的整体脉络。同时，在朗读过程中，这种节奏感也能帮助他们培养语感，提高对文言文的兴趣。
此外，教师或者家长还可以结合故事情节引导孩子思考其中蕴含的道理：不靠自己的努力而寄希望于偶然的机会，往往不会成功。这样既能加深对课文的理解，又能教育孩子树立正确的价值观。
总之，《守株待兔》这篇文言文虽然简短，但其内涵丰富且寓意深远。通过合理地划分朗读节奏，并结合生动的教学方法，可以让学生们在轻松愉快的氛围中学到知识，获得成长。
